Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или
нескольких направлений развития воспитанников «Успех» с.Кабанск»
Муниципального образования «Кабанский район»
Республика Бурятия
Принята
Педагогическим советом
МАДОУ «Детский сад «Успех» с.Кабанск»
Протокол №___от «___»______ 20___г.
Заведующий МАДОУ
«Детский сад «Успех» с.Кабанск»
_________________Т.В.Фролова
«______»_______________20___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Составлена на основе примерной программы
«От рождения до школы»
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Воспитатели:
Богидаева. Т.П.
Забродина Н. В.
2022г.
Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка стр.2
1.1.Основная образовательная программа стр. 2
1.2.Цели и задачи программы стр. 2
1.3Принципы и подходы формирования программы стр. 2
1.4Значимые для разработки и реализации РП характеристики стр.3
2. Планируемые результаты освоения программы стр. 5
II. Содержательный раздел
2.1. Учебный план стр. 8
2.2.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников стр. 20
III. Организационный раздел
3.1. Режим дня стр.22
3.2. Планирование образовательной деятельности. стр.23
3.3. Комплексно-тематический план стр.25
3.4. Примерное планирование праздников и развлечений стр.43
3.5. Особенности организации предметно-пространственной, развивающей,
образовательной среды стр.43
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками. стр.45
IV. Список методической литературы стр.46
I.
Целевой раздел.
Пояснительная записка
1.1. Основная образовательная программа.
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной
программы МАДОУ детского сада «Успех» и примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ». / Подред. Н. Е. Веракса, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой,
образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Программа предназначена для детей 4-5 лет и рассчитана на 38 недель, что
соответствует перспективному планированию по программе дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, учебному плану ДОУ.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса детей средней группы и направлена на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Рабочая программа (далее - Программа) по развитию детей среднего дошкольного
возраста разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
•Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от
29.12.2012;
•Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования;
•Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 No223 (доп. и изм.)
•Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ
•«Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации и режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН
2.4.1.3049-13;
•Образовательная программа ДОУ.
1.2. Цели и задачи программы.
Цели программы - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями
воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия каждого ребенка;
формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной
жизнедеятельности;
обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
индивидуальные способности каждого ребенка;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
ориентировать семьи на духовно-нравственное воспитание детей, формирование
представлений о формах семейного уклада;
воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи, бережно относиться к
результатам их труда;
воспитывать чувство уважения к другим, а так же самоуважения;
.способствовать формированию нравственных качеств, в процессе установления
позитивных межличностных отношений
Цель и задачи дополнительной программы «Умелые ручки»
Цель: Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам; воспитывать любовь к природе и родному краю, через
организацию ручного труда.
Задачи:
1. Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной
творческой, продуктивной деятельности детей в свободное время;
2. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека
3. Сформировать у детей интерес к видам труда
4. Способствовать выработке навыков работы с различными материалами
5. Способствовать развитию конструктивной деятельности
6. Сформировать у детей интерес к видам труда.
7. Развивать мелкую моторику рук, технические навыки.
8. Развивать психические процессы
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами,
определѐнными федеральным государственным образовательным стандартом.
Соответствует:
• принципам развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
•
основывается
на
комплексно-тематическом
принципе
построения
образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не
только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим
видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
• строится на принципе культурной образованности. Учитывает национальные
ценности и традиции в образовании, соответствует принципу этнокультурной
соотнесѐнности дошкольного образования – приобщение детей к истокам народной
культуры;
•реализует принцип индивидуализации образования.
Программа рассчитана на 1 учебный год.
1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
(возрастные особенности психического развития детей четвѐртого года жизни;
характеристика группы.)
Возрастные особенности детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение
игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей. Совершенствуется
техническая
сторона
изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется
конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования
по
собственному
замыслу,
а
также
планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети
в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие,
перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или
иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых
форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры,
как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на
запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение
и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники
могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение.
На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что
произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на
позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три
черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких
кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше.
Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же
— больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в
памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается
грамматическая
сторона
речи.
Дошкольники
занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе
общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой
возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры
по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с
другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной
мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого,
появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией
2. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по
всем направлениям развития детей
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребѐнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род
занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к
воплощению разнообразных замыслов;
● ребѐнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх,
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребѐнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребѐнка к фантазии, воображению, творчеству
интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребѐнок владеет разными формами и
видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,
различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребѐнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребѐнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребѐнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать,
мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребѐнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребѐнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам
безопасного поведения и личной гигиены;
● ребѐнок проявляет любознательность, задаѐт вопросы, касающиеся близких и
далѐких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как?
почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном
мире, в котором он живѐт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т. п., у ребѐнка складываются предпосылки
грамотности. Ребѐнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных сферах действительности.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается
следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Физическое развитие».
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает
элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами,
салфеткой, поласкает рот после еды).
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
пластичность движений.
грациозность,
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет
способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые
диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли
или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по
окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные
правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие».
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные
особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также
путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже,
длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные
отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху —
внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед
и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на
улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Образовательная область «Речевое развитие» .
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение,
считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок).
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Узнает песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать
и заканчивать пение.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами
по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке
II. Содержательный раздел.
2.1.Учебный план.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая:
моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и регуляции собственных
действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Сюжетно-ролевые
игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные
игры
Приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам
и
правилам
взаимоотношения
со
сверстниками
и
взрослыми
«Поездка в магазин». «Наше настроение»
«Больница».
«Найди ошибку».
«Доскажи слово».
«Воробушки
и
автомобиль».
«У медведя во бору».
«Путешествие
в
организм человека».
«Пальчик».
Игра «Колобок»
«Что делают из хлеба» «Хорошие и плохие
«День
рождения манеры»
Степашки»
«Грубость и драка»
«Дочки- матери»
«Спрячь машину в
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
принадлежности
к
мировому сообществу
1-е сентября- День
знаний.
Чтение А. Барто
«В школу»,
«Я выросла».
«Жизнь
людей
в
деревне»
«Наш поселок»
«Женские и мужские
профессии»
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
домик»
«Цветные
автомобили»
«Трамвай»
Драматизация
«Доктор Айболит»
«Игрушки у врача»
«Я не хочу
«Детский сад»
плаксой».
«Шоферы»
«Узнай, чей лист»
«Найди себе пару»
Игра
пантомима:
«Медвежата»
Д/и «Кто где живет?»
быть Моя
семья
(рассматривание
семейных
фотографий)
Какими должны быть
девочки (мальчики).
«Магазин»
«Салон красоты»
«Горячо-холодно»
«Так бывает или нет»
«Лиса в курятнике»
«Два Мороза»
«Снежки»
«Мороз Иванович»
Игра пантомима «Был
у зайца огород»
«Строим дом».
«Зоопарк».
«Летает, не летает».
«Загадай,
мы
отгадаем».
«Найди себе пару».
«Лиса в курятнике».
Театральная игра :
«Морозко», «Угадай
по звуку».
Беседа:
«Добро и зло»
«Библиотека»
«На дорогах».
«Бывает –не бывает».
«Третий лишний».
«Пограничники».
«Летчики».
«Самолеты».
«Библиотека».
«На дорогах».
Игра в загадки.
Игры по теме: «Давайте Беседа «Наша армия
жить дружно».
родная».
Просмотр слайдов с
военной техникой.
Игры по теме «Добро»
Семейные традиции.
Встречаем Новый год
(рассматриваем
иллюстрации).
Рисование
«Новогодняя елка».
Игры по теме: «Чего я Рассматривание
боюсь».
иллюстраций разных
стран.
Выставка
работ
«Светлый праздник
Рождества».
Игры
по
теме: Беседы:
«Мамины помощники». «Моя мама».
«Моя бабушка».
Апрель
Май
«Когда это бывает».
«Когда
ты
это
делаешь».
«Великаны и гномы».
«Карусель».
«Рыбки в пруду».
«Возьмем Машу на
прогулку».
«Дочки – матери».
Мамины помощники.
«Мы спортсмены».
«Космонавты».
«Парикмахерская».
«Дерево, цветок».
«Кто кем будет?»
«Что
сажают
в
огороде».
«Караси и щука».
«Через ручеек».
«Гости у куклы Кати».
«Автобус».
«Волшебный
сундучок».
«Угадай где лежит».
«Съедобное,
несъедобное».
Игра пантомима:
«Зеркало»,
«Телефон».
Рассматривание
фотографий
«Моя мама».
Игры по теме: «Учимся Познакомить
с
быть
традиционным
доброжелательными».
русским
народным
праздником «Пасха».
Беседа:
«Учимся Рассматривание
понимать чувства своих глобуса.
близких».
Наблюдение за луной,
солнцем, звездами.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
формирование положительного отношения к труду:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Месяц
Ручной труд - Воспитание
Формирова Самообслуживание
конструирова ценностного
ние о труде Труд в природе
ние
отношения
к взрослых,
Хозяйственно-бытовой
собственному
его роли в труд
труду и труду обществе и
других людей, его жизни
результатам
каждого
человека
1. Терема
Воспитывать
у День
Совершенствовать
2.Бумажная
детей
дошкольног умение самостоятельно
лягушка.
положительное
о работника. одеваться, раздеваться,
отношение к труду,
аккуратно складывать
желание трудиться.
одежду и с помощью
взрослого приводить еѐ
Сентябрь
в
порядок
просушивать.
Воспитывать у детей
стремление быть всегда
аккуратным, опрятным.
1.Домики,
Формировать
Междунаро Формирование умения
сарайчики.
умение выполнять дный день самостоятельно
2.Дерево
из индивидуальные и учителя.
готовить свое рабочее
Октябрь
бумаги.
коллективные
место и убирать его
поручения
после
окончания
занятий.
1.Лесной
Формировать
День
Формирование умения
детский сад.
умение
полиции.
самостоятельно
2. Моѐ село.
договариваться
с
поддерживать порядок в
3.Автобус.
помощью
групповой комнате и на
воспитателя,
о
участке детского сада.
распределении
Ноябрь
коллективной
работы, Заботиться
о своевременном
завершении
совместного
задания.
Формировать
Рождественс В весенний и осенний
Декабрь 1.Мосты.
2.Дворец
Снежной
Королевы.
начала
кие колядки.
ответственного
отношения
к
порученному
заданию (умение и
желание доводить
дело до конца,
стремление сделать
его хорошо).
1.Оригами (по
замыслу).
Январь
Февраль
1. Дом
в котором я
живу.
2.Открытка
для
папы.
(оригами)
1. Собачка (из
бумаги).
Март
Апрель
Май
1.Тюльпан
(оригами).
2.Самолѐт (из
бумаги).
Разъяснять
значимость
труда.
детям День
их защитника
Отечества.
Поощрять
инициативу
в
оказании помощи
товарищам,
взрослым.
Междунаро
дный
женский
день.
День
космонавтик
и.
День
работников
пожарной
охраны.
1.Мухомор (из Приучать
детей День
бумаги).
аккуратно
погранични
2.По замыслу
выполнять
ка
поручения, беречь
материалы
и
предметы, убирать
их на место после
работы.
периоды приучать детей
вместе с воспитателем
убирать на участке
мусор, а в зимний
период расчищать снег.
Формировать
стремление
помогать
воспитателю приводить
в порядок используемое
трудовой деятельности
оборудование.
Приобщение детей к
работе по выращиванию
зелени
для
корма
птицам в зимнее время,
к подкормке зимующих
птиц.
Закреплять
умение
самостоятельно убирать
на
место
игрушки,
строительный материал.
Формирование умения
самостоятельно
выполнять обязанности
дежурных по столовой.
Продолжать закреплять
умения детей - поливать
цветы, кормить рыб.
Привлекать детей к
подкормке зимующих
птиц.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию
предполагает:
сенсорное развитие;
развитие познавательно- исследовательской и продуктивной(конструктивной)
деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию включает: владение
речью как средством общения;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественная литература
воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по физическому развитию включает:
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.)
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и
совершенствованию его функций;
- проведение под руководством медицинских работников комплекса закаливающих
процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода).
Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня;
- организация и проведение различных подвижных игр (зимой - катание на санках,
скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание
на велосипеде);
- при наличии условий обучение детей плаванию;
- ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 6-8 минут;
- создание эмоционального благополучного климата в группе.
месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического
здоровья
Продолжение работы
по
укреплению
здоровья
детей,
закаливанию
организма
и
совершенствованию
его функций.
Проведение
под
руководством
медицинских
работников
комплекса
закаливающих
процедур.
Формировать
представления
пользе овощей
фруктов.
Воспитание культурно- Формирование
гигиенических навыков представлений о
здоровом образе
жизни
Воспитание
опрятности Продолжение
привычки
следить
за знакомства детей
своим внешним видом.
с частями тела и
органами чувств
человека.
Формировать привычки
самостоятельно
умываться, мыть руки с
мылом перед едой, после
пользования туалетом.
Формирование
представлений о
значении частей
тела и органов
чувств для жизни
и
здоровья
человека.
Формировать начальные
о представления о здоровье
и и о здоровом образе
жизни.
Воспитание
потребности
в
соблюдении
режима питания.
Формировать умение
одеваться по сезону
на
улицу
и
в
помещении
в
определенной
последовательности.
Закреплять
аккуратно
расческой,
платком
Обеспечить
Закреплять
умение Формировать
пользоваться представления об
носовым употреблении в
пищу овощей и
фруктов и других
полезных
продуктов.
умение при Расширение
пребывание детей на чихании отворачиваться,
воздухе
в прикрывать нос и рот.
соответствии
с
режимом дня.
Февраль
Март
Апрель
Май
представлений о
важности
для
здоровья
сна,
гигиенических
процедур
движений,
закаливание.
Организация
и Учить
пользоваться Знакомство детей
проведение
только
своими с
понятиями
различных
предметами
личной «Здоровье
и
подвижных
игр гигиены.
болезнь».
(зимой-катание
на
санках,
игры
в
снежки, в теплый
период – игры с
мячом, с песком,
водой)
Ежедневно
Совершенствование
проводить утреннюю навыков
аккуратного
гимнастику,
(6-8 приема пищи.
минут) во время
занятий проводить
физкультминутки (13 минуты).
Формировать
умение оказывать
себе
элементарную
помощь
при
ушибах
обращаться
за
помощью
ко
взрослым
при
заболевании.
Создание
Закреплять
умение Формирование
эмоционального
аккуратно
пользоваться представлений о
благополучного
столовыми приборами.
здоровом образе
климата в группе.
жизни о значении
физических
упражнений для
организма
человека.
Закаливающие
Консультации
для Знакомство
с
процедуры
с родителей.
физическими
использованием
упражнениями на
природных факторов
укрепление
(солнце, воздух и
различных
вода)
органов и систем
организма.
Развитие игровой деятельности детей
Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоциональнонравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социальнокоммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков самостоятельной
регуляции.
Формирование
доброжелательного
отношения
к
сверстникам,
умения
взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные
ситуации.
Месяц
Тема игры
«Детский сад»
Сентябрь
«Машинист»
«Магазин».
«Больница»
Цель
Закреплять желание и
умение
отображать
жизненные
примеры,
самим
распределять
роли, обогащать ролевое
поведение
новыми
игровыми идеями.
Обогащать
ролевое
поведение
ребенка,
способствовать
возникновению
у
ребенка желания играть
со сверстниками, умение
осознавать
себя
в
определенной
роли.
Знакомить с трудом
машиниста.
Продолжать отражать в
сюжетно – ролевых
играх новые впечатления
о жизни и труде людей.
Поощрять применение
игр – заместителей,
закреплять
умение
создавать
игровую
обстановку, знакомить с
профессией продавца.
Продолжать знакомить
детей
с
трудом
взрослых.
Закреплять
Методы
и
приемы
Рассматривание
иллюстраций.
Наблюдения.
Беседы.
Экскурсия
к
старшим детям.
Экскурсия
к
дороге.
Наблюдения.
Рассматривания.
Рассказ.
Объяснения. Игра.
Обогащение
игрового опыта
Дидактическая
игра.
Рассказ.
Наблюдения.
Рассматривание
иллюстраций.
Октябрь
«Путешествие
лес»
«Ферма»
«Пожарные»
«Ветеринарная
лечебница »
«Семья»
Ноябрь
«Детский сад»
умение
создавать
игровую
обстановку
(устраивать
кабинет
врача). Проявлять в
играх добрые чувства по
отношению
к
сверстникам.
Развивать
в
детях
творчество,
речь,
в мышления; закреплять
знания о труде взрослых,
развивать
желание
играть в игре сообща
Продолжать отражать в
сюжетно – ролевых
играх новые впечатления
о жизни и труде людей,
знания
о
домашних
животных
Продолжать отражать в
сюжетно – ролевых
играх новые впечатления
о жизни и труде людей,
продолжать знакомить с
профессией пожарных
Вызвать у детей интерес
к
профессии
ветеринарного
врача;
воспитывать
чуткое,
внимательное
отношение к животным,
доброту, отзывчивость,
культуру общения.
Продолжать
использовать в игре
реалистические
тематики жизни семьи.
Закреплять
у
детей
умение
создавать
последовательный
сюжет игры.
Экскурсия.
Беседа.
Беседа.
Игровая ситуация.
Рассматривание
иллюстраций
Дидактическая
игра.
Просмотр
иллюстраций
Рассматривание
иллюстраций.
Дидактическая
игра.
Ситуации.
Наблюдения.
Беседа.
Рассматривание
иллюстраций.
Дидактическая
игра.
Ситуации.
Наблюдения.
Беседа.
Беседы.
Рассматривание
иллюстраций.
Наблюдения.
Чтение
художественной
литературы.
Обогащение
игрового опыта
Закреплять желание и Рассматривание
умение
отображать иллюстраций.
жизненные
примеры,
самим
распределять
роли, обогащать ролевое
поведение
новыми
игровыми идеями
«Строитель»
«Зоопарк»
Декабрь
Январь
«Санный поезд»
Продолжать отражать в
сюжетно – ролевых
играх новые впечатления
о жизни и труде людей,
познакомить
с
профессией строителя.
Расширить знания детей
о диких животных, их
повадках, образе жизни,
питании,
воспитывать
любовь,
гуманное
отношение к животным,
расширить
словарный
запас детей.
Развивать
в
детях
творчество,
речь,
мышление; закреплять
физические навыки
Развивать
в
детях
«Путешествие
в
творчество,
речь,
подводный
мир
мышление; закреплять
моря».
знания о труде взрослых,
развивать
желание
играть в игре сообща.
Раскрытие
смысла
деятельности
медицинского
персонала, развивать у
«Поликлиника»
детей
способности
принимать на себя роли.
Воспитание у детей
уважения к труду врача.
Развивать
у
детей
«Путешествие
в интерес к путешествию,
зимний лес»
желание играть вместе.
Наблюдения.
Беседы.
Обсуждение.
Чтение
Экскурсия
к
старшим детям
Рассматривание
иллюстраций.
Наблюдения.
Беседы.
Чтение
стихотворений о
строителях.
Беседа.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Беседа.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Беседа. Экскурсия
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Экскурсия.
Беседа.
Игра.
Чтение
художественной
литературы.
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
«Магазин»
«Парикмахерская»
«Больница»
Февраль
«Строители»
«Магазин»
Продолжать учить детей
использовать в сюжетно
– ролевых играх –
игрушки
самоделки.
Закреплять
умение
создавать
игровую
обстановку, действовать
согласовано.
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Обогащать
ролевое
поведение
ребенка,
способствовать
возникновению
у
ребенка желания играть
со сверстниками, умение
осознавать
себя
в
определенной
роли.
Знакомить с трудом
парикмахера.
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Продолжать знакомить
детей
с
трудом
взрослых.
Закреплять
умение
создавать
игровую
обстановку
(устраивать
кабинет
врача). Проявлять в
играх добрые чувства.
Продолжать знакомить
детей
с
трудом
взрослых.
Закреплять
умение
создавать
игровую
обстановку,
знакомить с профессией
строителя.
Продолжать учить детей
использовать в сюжетно
–
ролевых
играх
игрушки-заместители.
Закреплять
умение
играть по 2-3 человека,
создавать
игровую
обстановку, действовать
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
Беседа.
Экскурсия.
Рассматривание.
Дидактическая
игра.
Игра.
«Папа
хозяин»
согласовано.
Побуждать
детей
к
творческому
хороший
воспроизведению в игре
быта семьи, осознанию
роли папы.
«Капитан».
Март
Научить
детей
самостоятельно
распределять роли и
действовать
в
соответствии с ними,
самостоятельно делать
необходимые постройки.
Отображать
в
игре
знания
детей
об
окружающей
жизни,
формировать
навыки
позитивного
общения
детей
и
доброжелательного
отношения к группе.
Побуждать
детей
к
творческому
«Мама пришла с
воспроизведению в игре
работы»
быта семьи, осознавать,
какую роль играет мама
в жизни детей.
Учить
проявлять
творческую инициативу
и фантазию в игре,
развивать
желание
«Поздравим маму» радовать близких людей,
формировать
навыки
позитивного общения в
группе.
Развитие интереса в
игре.
Формирование
положительных
взаимоотношений между
«Большая стирка»
детьми. Воспитание у
детей уважения к труду
прачки,
бережного
отношения к чистым
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
Рассматривание.
Разыгрывание
ситуаций.
Рассматривание.
Разыгрывание
ситуаций.
Беседа.
Рассматривание
иллюстраций.
Экскурсия.
Игра.
вещам - результату еѐ
труда.
Апрель
Продолжать знакомить
детей
с
трудом
взрослых.
Закреплять
в умение
создавать
игровую
обстановку,
знакомить с профессией
космонавта.
Рассматривание.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций
Обогащать
ролевое
поведение
ребенка,
способствовать
возникновению
у
ребенка желания играть
со сверстниками, умение
осознавать
себя
в
определенной
роли.
Знакомить с трудом
водителя.
Рассматривание.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
Обогащать
ролевое
поведение
ребенка,
«Медвежонок
и способствовать
зайка
моет возникновению
у
машину»
ребенка желания играть
со сверстниками.
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
«Путешествие
космос»
«Шофѐры»
Продолжать знакомить Рассматривание.
детей
с
трудом Уточнение.
взрослых.
Закреплять Игра.
умение
создавать Разыгрывание
«Лѐтчики готовы к
игровую
обстановку, ситуаций.
полѐту»
знакомить с профессией
летчика.
«Автобус»
Май
Закрепление знаний и
умений о труде водителя
и кондуктора, на основе
которых ребята смогут
развивать
сюжетную,
творческую
игру.
Знакомство с правилами
поведения в автобусе.
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
Воспитание у детей
уважения
к
труду
водителя и кондуктора.
«Солдаты»
«Цветочный
магазин»
Продолжать знакомить
детей
с
трудом
взрослых,
закреплять
умение
создавать
игровую обстановку.
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
Продолжать учить детей
использовать в сюжетно
– ролевых играх –
игрушки
самоделки.
Закреплять
умение
создавать
игровую
обстановку, действовать
согласовано.
Рассматривание.
Уточнение.
Игра.
Разыгрывание
ситуаций.
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка); обеспечивать права родителей на уважение и
понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и
о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности
дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей
(индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями
праздников, мероприятий и досугов;
- оформление памяток.
III. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в младшей группе: с 7.00 до 19.00.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные
особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года
режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный
период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется
2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после
дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не
проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время
прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному
сну отводится 2 - 2 часа 20 минут. Самостоятельная деятельность детей (игры,
личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в
четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на
8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй
половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В
процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня средней группы на 2022-2023 учебный год
Режим дня составлен с расчетом 12-часового пребывания детей в детском саду.
Режим дня средней группы на холодный период
•
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя
гимнастика
07.00 - 08.30
•
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30 - 09.00
•
Непосредственно организованная образовательная
деятельность
09.15 - 10.10
•
Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
10.10 - 11.45
•
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 11.45 - 12.20
•
Подготовка к обеду, обед
12.20 - 12.45
•
Подготовка ко сну, дневной сон
12.45 - 15.00
•
Подъем, воздушные, водные процедуры
15.00 - 15.25
•
Подготовка к полднику, полдник
15.25 - 15.40
•
Игры на свежем воздухе
15.40 - 16.20
•
Занятие по интересам
16.20 - 16.45
•
Подготовка к ужину, ужин
17.00 - 17.30
•
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение
художественной литературы
17.30 - 18.45
•
Уход детей домой
18.45 - 19.00
Режим дня средней группы на летний период
•
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя
гимнастика
07.00 - 08.30
•
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30 - 09.00
•
Чтение художественной литературы, рисование
09.00 - 09.20
•
Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
•
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 12.00 - 12.20
•
Подготовка к обеду, обед
12.30 – 13.00
•
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00 - 15.00
•
Постепенный подъем, воздушные, водные
процедуры
15.00 - 15.25
•
Подготовка к полднику, полдник
15.25 - 15.40
•
Игры на свежем воздухе, самостоятельная
деятельность детей, чтение художественной
литературы, занятие по интересам
15.40 - 16.45
•
Подготовка к ужину, ужин
16.45 - 17.30
Игры
• на свежем воздухе
17.30 - 18.45
Уход детей домой
18.45 - 19.00
•
09.20 - 12.00
3.2. Планирование образовательной деятельности.
По действующему СанПиН2.4.1.3049-13 для детей пятого года жизни
непосредственно образовательная деятельность составляет не более 11 занятий в
неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 40 минут в неделю).
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного
напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие
занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
средней группе не превышает 40 минут. Перерывы между периодами
непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине
времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится
физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное
напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Образовательные Базовый вид деятельности
Периодичность
области
Физическое
Физическая
культура
в 2
развитие
помещении
Физическая культура на прогулке
Итого всего количество НОД / количество часов
Познавательное
Познавательно
развитие
исследовательская деятельность
Итого всего количество НОД / количество часов
Речевое развитие
Коммуникативная деятельность
Итого всего количество НОД / количество часов
ХудожественноПродуктивная Рисование
эстетическое
деятельность Лепка
развитие
Аппликация
Музыка
Итого всего количество НОД/ количество часов
СоциальноСоциализация ОБЖ
коммуникативное
Труд
развитие
1
3/60мин
– 2
2/40мин
1
1/20мин
1
0,5
0,5
2
4/80 мин
0,5
0,5
Итого всего количество НОД/ количество часов
1/20мин
Объем НОД (количество) в неделю
11
Объем НОД (общее количество времени) в неделю
3ч. 40 минут
Вариативная часть
Общая нагрузка
Нет
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при
ежедневно
проведении режимных моментов
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах ежедневно
(уголках) развития
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3.3. Комплексно-тематический план
Игры с воспитателем на развитие эмоционального общения ребенка со взрослым:
«Дай ручку
«Хлопаем в ладоши»
«Привет-пока»
ФЦКМ-ориентация в пространстве с целью знакомства с группой:
«Мой шкафчик»
Развивающий центр «Мир спорта»
«Раковина для мытья рук. Шкафчики с полотенцами»
«Я умею ходить в туалет»
Развивающий центр «Строительный»
«Вот твоя кроватка»
Общение:
Ситуация «домик для моей одежды»
Ситуация «игрушки, которые живут в моей группе»
Ситуация «Для чего нужны мыло, полотенце»
Ситуация «Как играем в кубики»
Ситуация «Кроватка ждет тебя малыш»
Подвижные игры:
«Поймай воздушный шарик»
«лови мячик»
«Спрячь ножки-ручки»
Пальчиковые игры:
«Пальчик-мальчик»
«Ладушки»
«Этот пальчик дедушка»
Потешки:
«Кто из нас хороший»
«Водичка»
«Эта ложка, эта чашка»
«Не боимся мы воды»
«Не плачь не плачь детка»
Индивидуальная работа:
Учить находить свой шкафчик, складывать туда одежду
Игры с модулями: лазание через, присаживание
Учить стягивать колготки
Рассматривать иллюстрации в книгах
Учить правильно мыть руки
Освоение социальных норм и правил:
Не разбрасываем одежду
Убираем игрушки на место
Пользуемся своим полотенцем
Не отбираем игрушки друг у друга. Правила очередности игры с игрушкой
Здороваться при входе в сад и группу
Прощаться перед уходом
Месяц Сентябрь
Тема 1 недели: «Здравствуй детский сад»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Детский сад наш так
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
хорош - лучше сада не Комаровой, МА Васильевой
найдешь
Стр 35
Развитие речи
Кто
работает
в
детском саду
Жизнь в детском саду
ФЭМП
Рисование
Чтение х/л
ЛИТЕРАТУРА
Геометрические
фигуры
Игрушки
Чтение рассказа.
Осеевой «Сторож»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой
стр.38
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой
Стр 36
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой
Стр 35
В. Большая хрест стр22
Лепка/аппликация Лепка «Чебурашка»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 39
Месяц сентябрь
Тема 2 недели: «Осень в гости просим»
НОД
ФЦКМ
ТЕМА
Что
нам
осень
принесла?
Сезонные наблюдения
(ранняя осень)
Развитие речи
Беседа «Ранняя осень» Гербова В.В. «Развитие речи в д.с. »стр 27
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Игра
«Веселые Комаровой, МА Васильевой стр 42
ребята»
Геометрические
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
фигуры
Комаровой, МА Васильевой стр 43
ФЭМП
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр
Соломенникова О.А.
«Ознак.с природой в д.с» стр.28
Рисование
«Осень в лесу»
Чтение х/л
заучивание
стихотворение
«Сентябрь,
октябрь,
ноябрь»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 42
Большая хрест стр.90
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Лепка/аппликация Аппликация «Букет в
вазе»
Комаровой, МА Васильевой
стр 46
Месяц Сентябрь
Тема 3 недели: «Игрушки»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
«В мире игрушек» Под редакцией Н Е Вераксы,
Пластмассовые
Комаровой, МА Васильевой стр 48
игрушки
Игра «Один – много»
Развитие речи
Описание
«Любимой игрушки»
«Развитие речи в д.с.»стр 35
ФЭМП
Геометрические
фигуры
Треугольник
Помораева И.А. «ФЭМП»стр19
Новикова В.П. «математика в д.с» стр 21
Рисование
«Любимой игрушки»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 45
Чтение х/л
Чтение рассказа В Бол хрестоматия стр 95
Карасевой
«Подружки»
Музыкальная
интернет
композиция «Болезнь
куклы»
ПИ
Чайковский
Лепка/аппликация Лепка «Пирамида»
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 52
ТС
ТС
Месяц сентябрь
Тема 4 недели: «Овощи»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
«Овощи»
д/и «Что лищнее»
«У медведя во бору
грибы, ягоды беру
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 56
Соломенникова О.А.
«Ознак.с природой в д.с» стр.30
Развитие речи
ТС
Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 27
Звуковая
культура Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
речи. Звук С и Сь
Комаровой, МА Васильевой стр 59
«Описание овощей»
ФЭМП
Геометрическая
фигура «Овал»
Счет до 2
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 58
Рисование
«Любимый овощ»
По замыслу
Чтение х/л
Чтение «Мужик и
медведь»
Инсценировка сказки Русские народные сказки
«Репка»
Лепка/аппликация Аппликация
на тарелке»
«Овощи Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 61
ТС
ТС
Месяц октябрь
Тема 1 недели: «Фрукты»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
«Фрукты»
д/и
«Куда,
положить?
Под редакцией Н Е Вераксы,
что Комаровой, МА Васильевой стр 63
ТС
Развитие речи
«Описание фруктов»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комплекс упражнений Комаровой, МА Васильевой стр 67
«Яблоко»
ТС
ФЭМП
Счет до 2. Порядковые Под редакцией Н Е Вераксы,
числительные.
Комаровой, МА Васильевой стр 65
ТС
Геометрические
фигуры
Рисование
«Любимые фрукты»
Чтение х/л
Сказка «Как варить Автор Г Юдин
компот»
Слушание
Бол хрестоматия стр 98
стихотворения
«В
саду»
Лепка/аппликация Лепка «Фрукты»
м/п игра «Повар»
По замыслу
Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 30
Месяц октябрь
Тема 2 недели: «Семья»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
«Моя семья»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Игра
«Скажи Комаровой, МА Васильевой стр 71
наоборот»
Развитие речи
Составление рассказов Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 39
о семье . Помощь по
дому
Игра «Кто в домике «Социально-коммуникативное
живет»
стр.91
развитие»
ФЭМП
Образование числа 3, Под редакцией Н Е Вераксы,
цифра 3, порядковый Комаровой, МА Васильевой стр 72
счет до 2
Рисование
Моя семья
Чтение х/л
Чтение рассказа Е. Хрест.стр.73
Пермяка «Как Маша
стала большой»
Лепка/аппликация Аппликация «Щенок»
ТС
ТС
По замыслу
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 75
ТС
Месяц октябрь
Тема 3 недели: «Осень золотая»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Прохождение
экологической тропы
Соломенникова О.А.
«Ознак.с природой в д.с» стр.33
Игра «Узнай друзей по
голосу»
Развитие речи
Звуковая
культура Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 32
речи. Звук З и Зь
«Социально-коммуникативное развитие»
стр.58
Игра «Узнай друзей по
голосу»
ФЭМП
Куб. счет в пределах 3 Под редакцией Н Е Вераксы,
Ориентировка
в Комаровой, МА Васильевой стр 78
пространстве
ТС
Рисование
«Лес в октябре»
ТС
Чтение х/л
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 77
Чтение рассказа В. Большая хрест стр36
Осеевой
«Синие
листья»
Лепка/аппликация Лепка
рябина»
«Красная Комарова Т.С. «изод.в д.с.»стр 32
Месяц октябрь
Тема 4 недели: «Мебель»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Путешествие
прошлое кресла
Развитие речи
Кукольный домик
Описание мебели
ЛИТЕРАТУРА
в Планирование
А.М.Вербенец стр.134
обр.процесса.
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 87
ТС
ФЭМП
Счет в пределах 3
Под редакцией Н Е Вераксы,
Куб,
Комаровой, МА Васильевой стр 85
Итра «Кто бвстрее
назовет»
ТС
Рисование
«Коврик для
Танюши»
ТС
Чтение х/л
Чтение «Переезд»
куклы Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 84
Лепка/аппликация Аппликация
«полосатый коврик»
Хрест.стр.61
Колдина Д.Н. «аппликация» стр 27
Месяц ноябрь
Тема 1 недели: «Деревья»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Деревья.
Под редакцией Н Е Вераксы,
Игра
«Плоды
и Комаровой, МА Васильевой стр 91
листья»
Игровая
ситуация
«Что случилось?»
ТС
Развитие речи
Описание деревьев
Под редакцией Н Е Вераксы,
Игра «Какой бывает Комаровой, МА Васильевой стр 95
лес»
ТС
ФЭМП
Шар. Порядковый счет Под редакцией Н Е Вераксы,
до 3
Комаровой, МА Васильевой стр 93
Число 3
ТС
Рисование
Листья
ьереза)
(дуб,
сосна, Колдина Д.Н. «рисование» стр 27
Чтение
русской Хрест.стр.19
народной
сказки
«Дурак и береза»
Лепка/аппликация Лепка березы и елочки Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 97
Чтение х/л
ТС
Месяц ноябрь
Тема 2 недели: «Посуда»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Классификация
посуды
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 101
ТС
Развитие речи
Составление
Под редакцией Н Е Вераксы,
рассказов
описание Комаровой, МА Васильевой стр 105
посуды
ТС
ФЭМП
Число и цифра 4. Под редакцией Н Е Вераксы,
Порядковый счет до 3. Комаровой, МА Васильевой стр 103
Геометрические
фигуры
ТС
Рисование
Чашка
Чтение х/л
Чтение рассказа
Осеевой «Стакан»
В
мире
стекла.
Стеклянная посуда
Колдина Д.Н. «рисование» стр 24
В Хрест.стр.32
Лепка/аппликация Аппликация «Полоски Колдина Д.Н. аппликация» стр 24
на тарелке»
Месяц ноябрь
Тема 3 недели: «Поздняя осень»
НОД
ФЦКМ
ТЕМА
Поздняя осень
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 110
ТС
Игра «Волшебник»
Развитие речи
Чтение стихов
осени
Овощи на зиму
об Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 114
ТС
ФЭМП
Счет в пределах 4,
Под редакцией Н Е Вераксы,
Порядковый счет до 4, Комаровой, МА Васильевой стр 112
геом фигуры
ТС
Рисование
«Паучок и рябиновая Под редакцией Н Е Вераксы,
ветка»
Комаровой, МА Васильевой стр 111
Чтение х/л
Рассказ Н. Сладкова
Хрест.стр.91
«Почему
ноябрь
пнгий»
Лепка/аппликация Аппликация Береза»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 115
ТС
ТС
Месяц ноябрь
Тема 4 недели: «Все профессии важны – все профессии нужны»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Чтение
стихов
о Под редакцией Н Е Вераксы,
разных профессиях
Комаровой, МА Васильевой стр 118
Игра «кому нужны эти
предметы»
ТС
Развитие речи
Описание профессий
Игра «Лишнее слово»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 122
ТС
ФЭМП
Геометрические
фигуры. Счет до 4
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 120
ТС
Рисование
«Стройка»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 31
Чтение х/л
Чтение стихотворения Хрест.стр.87
С. Михалкова «А что у
вас?
Лепка/аппликация Лепка «Пирожного»
Шапочка из бумаги
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 124
ТС
Месяц декабрь
Тема 1 недели: «Наземный транспорт»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Наземный транспорт. Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Машина
Васильевой. Стр 126
Игровая
ситуация
«Что бысрее»
Развитие речи
Описание транспорта. Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Грузовик.
Васильевой. Стр 130
ФЭМП
Геометрические
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
фигуры.
Васильевой. Стр 128
Ориентирование
в
пространстве. Счет до
4
Рисование
Раскрашивание машин Колдина Д.Н. «рисование» стр 24
по образцу
Чтение «Рассказ о Хрест.стр.32
маленьком
автомобильчике»
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Лепка/аппликация Аппликация «Поезд»
Васильевой. Стр 132
Чтение х/л
Месяц Декабрь
Тема 2 недели: «Водный и воздушный транспорт»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Классификация
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
воздушного и водного Васильевой. Стр 133
транспорта. Игры с
разными
транспортными
средствами
Развитие речи
Описание транспорта, Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой,
Самолет
М.А. Васильевой. Стр 138
ь
ФЭМП
Геометрические
фигуры
Цифра 5
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Стр 132
Рисование
Кораблик
Колдина Д.Н. «рисование» стр 29
Чтение х/л
Чтение
РНС Хрест.стр.70
«Кораблик»
песня
«Необычайный
самолет»
Лепка/аппликация Лепка «Кораблик» из Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
скорлупы грец ореза
Васильевой. Стр 141
Месяц декабрь
Тема 3 недели: «ПДД»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Беседа о значении
правил
дорожного
движения. Что такое
улица?
Что
такое
светофор?
Поведение на дороге и
в транспорте
Беседа о правилах
дорожного движения
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Стр 143
Развитие речи
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. Стр 147
ФЭМП
Геометрические
Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
фигуры. Счет до 5, Васильевой. Стр 145
цифра 5
Рисование
«Мой
любимый Колдина Д.Н. «рисование» стр 35
автомобиль»
Чтение х/л
Чтение рассказа
Т. Хрест.стр.148
Александровой
«Светик – трехцветик»
Лепка/аппликация Аппликация «Машина Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
у светофора»
Васильевой. Стр 132
Месяц декабрь
Тема 4 недели: «Встречаем новый год!»
НОД
ФЦКМ
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
Беседа
о Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
приготовлениях
к Васильевой. Стр 152
празднику
Почему
растаяла
снегурочка
Развитие речи
Рассказ Л. Воронковой Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
«Как ѐлку наряжали»
Васильевой. Стр 1159
Игра «Узнай и назови
своих друзей»
ФЭМП
Счет до 5. Понятия; Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Низкий-высокий,
Васильевой. Стр 153
длинный - короткий
Рисование
Елочный шар
Чтение х/л
Чтение стихотворения Хрест.стр.85
«Живи, ѐлочка»
Выучить «Елочка»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 33
«Елочка Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Лепка/аппликация Лепка
зеленая»
Васильевой. Стр 157
Новогодние подарки»
Месяц Январь
Тема 2 недели: «Зима. Зимние узоры»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Беседа о признаках Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
зимы.
Васильевой. Стр 160
Заучивание стих-я И.
Сурикова «Белый снег
пушистый»
Развитие речи
Составление рассказа Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
по картине «Снег на Васильевой. Стр 160
деревьях»
ФЭМП
Счет в пределах до 5. Под редакцией Н.Е. Т.С. Комаровой, М.А.
Сравнение предметов Васильевой. Стр 160
по ширине и длине
Рисование
Снежная баба
Колдина Д.Н. «рисование» стр 31
Чтение РНС «»Мороз Хрест.стр.87
и заяц»
Выучить «поет зима
аукает»
Колдина Д.Н. «аппликация» стр 32
Лепка/аппликация Аппликация
«гирлянда
из
флажков»
Чтение х/л
Месяц Январь
Тема 3 недели: «Зимние забавы»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Рассматривание
Под редакцией Н Е Вераксы,
картины
«Дети
и Комаровой, МА Васильевой стр 169
взрослые на зимней
прогулке»
ТС
Развитие речи
Составление рассказа Под редакцией Н Е Вераксы,
по
сюжетным Комаровой, МА Васильевой стр 172
картинкам
ТС
ФЭМП
Геометрические
Под редакцией Н Е Вераксы,
фигуры.
Порядковый Комаровой, МА Васильевой стр 170
счет до 5. Понятия:
Тоньше - толще
ТС
Рисование
Снежная баба
Чтение х/л
Чтение рассказа Н. Под редакцией Н Е Вераксы,
Калининой
«Про Комаровой, МА Васильевой стр 174
снежный колобок»
Выучить «птичья елка»
Лепка/аппликация Лепка «Снеговика»
ЛИТЕРАТУРА
Колдина Д.Н. «рисование» стр 31
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 172
ТС
ТС
Месяц Январь
Тема 4 недели: «Одежда, обувь, головные уборы»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Беседа о зимней одежде
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 176
Игра «Скажи наоборот»
Развитие речи
Описание одежды.
Игра «Одень
«Что лишнее»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 179
куклу»,
Счет
до
5. Под редакцией Н Е Вераксы,
Геометрические фигуры, Комаровой, МА Васильевой стр 177
Понятия:
большеменьше,
корочедлиннее»
Узоров на перчатках
Под редакцией Н Е Вераксы,
Рисование
Комаровой, МА Васильевой стр 177
Чтение
рассказа
В. Под редакцией Н Е Вераксы,
Чтение х/л
Карасевой «Оля пришла Комаровой, МА Васильевой стр 181
в садик»
Выучить Е.Благининой Хрест.стр.100
«Научу обуваться и
братца»
Лепка/аппликация Лепка «Головной убор» Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 179
ФЭМП
ТС
ТС
ТС
ТС
Месяц февраль
Тема 1 недели: «Дикие животные»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Знакомство
с Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
животными леса
Комаровой, МА Васильевой стр 192
Ознакомление
с
особенностями
цвета
животных в разное время
года
Игра «Найди детенышам
их мам»
Описание зверей, Заяц
Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр
Развитие речи
ЛИТЕРАТУРА
Игра «Поможем птицам 44
зимой»
Планирование
А.М.Вербенец стр.142
обр.процесса.
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Счет до 5, Выше- Ниже
Комаровой, МА Васильевой стр 193
Рисование
«Звери в лесу»
Чтение х/л
Чтение РНС «Лиса, волк Хрест.стр.48
и медведь»
Лепка/аппликация Аппликация «Белка»
По замыслу
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 197
Месяц Февраль
Тема 2 недели: «Домашние животные»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Сравнение диких и Под редакцией Н Е Вераксы,
домашних животных. Комаровой, МА Васильевой стр 200
Рассказ
о
пользе
животных
ТС
Развитие речи
Описание животных.
Рассказ по картинкам
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 203
ТС
ФЭМП
Геометрические
Под редакцией Н Е Вераксы,
фигуры. Счет до 5. Комаровой, МА Васильевой стр 201
Длинный –короткий,
выше –ниже.
ТС
Рисование
«Кошка»
Чтение х/л
Чтение
Мордовская Под редакцией Н Е Вераксы,
народная сказка «Как Комаровой, МА Васильевой стр 205
собака друга искала»
Лепка/аппликация Лепка «Лошадка»
ЛИТЕРАТУРА
Колдина Д.Н. «рисование» стр 25
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 203
ТС
ТС
Месяц Февраль
Тема 3 недели: «Домашние питомцы»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Ознакомление
с Под редакцией Н Е Вераксы,
названиями
Комаровой, МА Васильевой стр 206
детенышей домашних
птиц
Игровое упражнение
«Петух»
Развитие речи
ФЭМП
Рисование
Чтение х/л
ЛИТЕРАТУРА
Игра
«Кто
как
кричит?»
Описание домашних Под редакцией Н Е Вераксы,
птиц
Комаровой, МА Васильевой стр 209
Сравнение предметов Под редакцией Н Е Вераксы,
по ширине и длине, Комаровой, МА Васильевой стр 207
счет до5
Число 5
Петушка по образцу
Колдина Д.Н. «рисование» стр 42
ТС
ТС
ТС
Чтение РНС «Петушок Хрест.стр.159
и бобовое зернышко»
Лепка/аппликация Аппликация
«Цыпленок»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 211
ТС
Месяц Февраль
Тема 4 недели: «День защитника Отечества»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Рассказ воспитателя Под редакцией Н Е Вераксы,
об
армии.
Что Комаровой, МА Васильевой стр 213
рассказывает о России
флаг и герб
Игра ситуация
«Защитим слабого»
Развитие речи
Беседа о
профессиях
ТС
военных Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр 53
Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.100
ФЭМП
Рисование
Чтение х/л
Геометрические
фигуры.
Счет в пределах 5
Танк по образцу
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 215
ТС
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 215
ТС
Рассказ В Бородина Хрест.стр.117
«Звездолетчики»
Лепка/аппликация Подарок
«Вертолет»
папе Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 217
ТС
Месяц март
Тема 1 недели: «Весна»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Экологическая
тропа Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
весной
Комаровой, МА Васильевой стр 220
Признаки весны
Сравнение весенних и
зимних признаков
Развитие речи
Описание весны. Птицы
ФЭМП
Стихотворение «Весна»
Г. Ладонщикова
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Ориентирование
в Комаровой, МА Васильевой стр 221
пространстве. Счет до 5
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 223
Рисование
«По ручейку
кораблик»
плывет Колдина Д.Н. «рисование» стр 53
Чтение х/л
Сказка Н. Сладкова Хрест.стр.151
«Медведь и солнце»
Лепка/аппликация Конструирование
бумаги «Кораблик»
из Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 224
Месяц март
Тема 2 недели: «Женский праздник»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Письмо маме
Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.104
«Социально-коммуникативное
развитие» стр.115
Развитие речи
Урок вежливости
Угостим
чаем
Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр
56
«Социально-коммуникативное
воспитателя развитие» стр.11
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Ориентирование
в Комаровой, МА Васильевой стр 228
пространстве. Счет до 5
Рисование
Веточка мимозы
Чтение х/л
Выучить
«Простое Хрест.стр 151
слово»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Слушание
стих Комаровой, МА Васильевой стр 227
«Посидим в тишине»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 47
Лепка/аппликация Аппликация «Цветы в Колдина Д.Н. «аппликация» стр 49
вазе
для
любимой
мамочки»
Месяц март
Тема 3 недели: «Мир цветов»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Ознакомление с цветами
лета, весны, осени.
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Сравнение
садовых, Комаровой, МА Васильевой стр 233
лесных и луговых цветов
Как наши девочки пошли
за цветами
Развитие речи
Описание цветов.
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Тюльпан
Комаровой, МА Васильевой стр 235
Закрепление
названия
цветов разных видов
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Счет до 5.
Комаровой, МА Васильевой стр 234
Рисование
Цветов на лужайке
Чтение х/л
Чтение
рассказа
Вангели
«Подснежники»
Лепка/аппликация Конструирование
бумаги «Тюльпан»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 48
С. Хрест.стр.201
из Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 236
Месяц март
Тема 4 недели: «Птицы»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Красота природы
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Сравнивание зимующих Комаровой, МА Васильевой стр 238
и перелетных птиц
Ознакомление
с
детенышами птиц
Развитие речи
Описание
птиц.
Составление рассказа по Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
картинкам. Дерево с Комаровой, МА Васильевой стр 241
кормушками.
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Счет до 5. Конус
Комаровой, МА Васильевой стр 240
Рисование
«Снегирь»
Чтение х/л
Чтение
сказка
Осеевой «Сороки»
Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 69
В. Хрест.стр.203
Лепка/аппликация Аппликация «Совѐнок»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 243
Месяц апрель
Тема 1 недели: «Пробуждение природы»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Насекомые
Ознакомление
насекомыми
Развитие речи
Описание
насекомых. Гербова В.В. «Развитие речи в д.с.»стр
Божья коровка.
62
Игровая
ситуация Губанова Н.Ф. Разв.игр.деят.стр.108
«Огород на окне»
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Конус
Комаровой, МА Васильевой стр 247
Рисование
«Бабочка»
Чтение х/л
Чтение сказки Д. Биссета Хрест.стр.152
«Кузнечик Денди»
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
с Комаровой, МА Васильевой стр 246
Лепка/аппликация Лепка «Божья коровка»
Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 74
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 250
Месяц апрель
Тема 2 недели: «Ящерица »
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Рассказ о ящерицах
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Рассматривание ящериц Комаровой, МА Васильевой стр 25,3
на картинках
Развитие речи
Рассказ
о
разных
черепахах
Рассматривание
и
сравнение
о разных
черепах
Геометрические фигуры.
Цилиндр.
Сравнение
предметов по ширине.
ФЭМП
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 256
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 254
Рисование
Разноцветные яички
Колдина Д.Н. «рисование» стр 54
Чтение х/л
Чтение произведения М. Хрест.стр.205
Плецковского «Сказка о
перевернутой черепахи»
Лепка/аппликация Аппликация «пасхальное Колдина Д.Н. «лепка» стр 55
яйцо»
Месяц апрель
Тема 3 недели: «В мире комнатных растений»
НОД
ФЦКМ
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
Знакомство
с Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
комнатными растениями. Комаровой, МА Васильевой стр 259
Сравнение
комнатных
растений
Беседа об уходе.
Развитие речи
Описание
комнатных Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
растений «Фиалка»
Комаровой, МА Васильевой стр 261
Разучивание
стихотворения
«Вот
цветет бегония»
ФЭМП
Геометрические фигуры. Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Сравнивание предметов Комаровой, МА Васильевой стр 260
по ширине и высоте.
Рисование
«Комнатные растения»
Чтение х/л
Чтение
стихотворения Хрест.стр.153
В. Паспалеевой «Лесная
фиалка»
Лепка/аппликация Лепка «Фиалка»
Колдина Д.Н. «рисование» стр 52
Под редакцией Н Е Вераксы, ТС
Комаровой, МА Васильевой стр 262
Месяц апрель
Тема 4 недели: « Моя страна»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Рассказ о России
Под редакцией Н Е Вераксы,
Знакомство с флагом, Комаровой, МА Васильевой стр 266
гербом,
гимном
России
Интернет
Слушание «Песня о
Родине»
И.
Дунаевского
ТС
Развитие речи
Беседа об истории Под редакцией Н Е Вераксы,
России
Комаровой, МА Васильевой стр 224
Заучивание
стих-я Сборник стихов С. Есенина
«Береза» С. Есенина
ТС
ФЭМП
Геометрические
Под редакцией Н Е Вераксы,
фигуры.
Пирамида. Комаровой, МА Васильевой стр 267
Части суток
П/и «день и ночь»
ТС
Рисование
Сказочных героев из Колдина Д.Н. «рисование» стр 50
РНС
Иллюстрации из РНС
Чтение х/л
Чтение рассказа А. Хрест.стр.201
Гайдара «Поход»
Слушание песни «Моя интернет
Россия»
Лепка/аппликация Аппликация «Башня»
ЛИТЕРАТУРА
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 270
ТС
Месяц май
Тема 1 недели: «Москва – главный город России»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Рассказ о Москве»
Рассматривание
иллюстраций.
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 273
ТС
Развитие речи
Описание Москвы.
Под редакцией Н Е Вераксы,
Рассказывание
о Комаровой, МА Васильевой стр 276
Москве по картинкам.
ТС
ФЭМП
Геометрические
фигуры. Части суток
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 274
ТС
Рисование
Главная звезда России
Колдина Д.Н. «рисование» стр 56
Чтение х/л
Чтение рассказа Л. Большая хрест.стр 141
Толстого
«Хотела
галка пить»
Лепка/аппликация Лепка фигурок
карусели
для
По картинкам
Месяц май
Тема 2 недели: « День Победы»
НОД
ТЕМА
ЛИТЕРАТУРА
ФЦКМ
Беседа «День Победы»
Слушание
песни
«День победы» 9муз.
Тухманова)
День Победы
Рассматривания
изображения
«Памятник советскому
солдату»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 279
Развитие речи
ФЭМП
Рисование
Интернет
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 281
Геометрические
Под редакцией Н Е Вераксы,
фигуры. Сравнивание Комаровой, МА Васильевой стр 280
предметов.
Самолеты летят сквозь Т.С.Комарова «ИзоД.в.д.с»стр 80
ТС
ТС
ТС
облака
Чтение х/л
Чтение рассказа Л. Большая хрест.стр.145
Кассиля
«Памятник
советскому солдату»
Лепка/аппликация Аппликация «военная По замыслу
техника»
Месяц май
Тема 3 недели: « Ягоды»
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Рассматривание
и Под редакцией Н Е Вераксы,
называние ягод.
Комаровой, МА Васильевой стр 285
Сравнивание садовых
и лесных ягод
ТС
Развитие речи
Описание ягод по Под редакцией Н Е Вераксы,
картинке
Комаровой, МА Васильевой стр 288
Отгадывание загадок о
ягодах
Закрепление
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 286
Повторение материала
Гроздь рябины
Колдина Д.Н. «рисование» стр 60
ТС
ФЭМП
Рисование
Чтение х/л
Чтение
сказки
Павловой
«Земляничка»
ЛИТЕРАТУРА
ТС
Н. Боль.хрест.стр.162
Лепка/аппликация способ налепливания Под редакцией Н Е Вераксы,
«Кустик черники»
Комаровой, МА Васильевой стр 288
ТС
Месяц май
Тема 4 недели: «Грибы »
НОД
ТЕМА
ФЦКМ
Беседа о «Грибах »
Рассматривание
грибов.
Ознакомление
ЛИТЕРАТУРА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 292
с Интернет
ТС
несъедобными
грибами.
ФЭМП
Описание грибов
Заучивание
стихотворения
«Грибок»
Закрепление
Рисование
Повторение материала
Мухоморы в лесу
Колдина Д.Н. «рисование» стр 59
Развитие речи
Чтение х/л
Чтение
Сутеева
грибом»
сказки
Лепка/аппликация Аппликация
«Мухомор»
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 295
ТС
Под редакцией Н Е Вераксы,
Комаровой, МА Васильевой стр 293
ТС
В. Больш.хрест.стр.185
«Под
По замыслу
3.4. Примерное планирование праздников и развлечений.
Дата.
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Мероприятие.
Конкурс чтецов «Осенние мотивы»
Развлечение «Осень в гости к нам пришла»
Кукольный театр «Три поросенка».
Праздник «Новый год»
«Три чудесных цвета -красный, жѐлтый, зелѐный»
«Папа может»
Мамин праздник
«Весенние трели»
Развлечение «Путешествие по сказкам»
3.5. Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды.
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды
включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его
субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными,
побуждающими к самовыражению средствами.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна
быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• эстетически-привлекательной.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна
быть располагающей, почти домашней, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и
свободно.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и
развития ребенка.
Пространство в группе безопасное, эстетически привлекательное и развивающееся.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для каждого возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей,
отвечающая потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит
предмет, поэтому необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки,
игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство,
познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,
привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,
шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
Материально – техническое обеспечение основной общеобразовательной
программы основывается на методических разработках к программе «От рождения
до школы» авторов Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Техническое
обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал на достаточном уровне.
Центр «чтение для души»:
1.Книжная полка -1шт
2. детские книги
Центр «Творчество»:
1. Цветные карандаши
2. Контейнер с альбомами, цветными бумагами
Центр «Игровой»:
1.Полка для машин-1шт
1.
2.
3.
4.
5.
1.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
2.Кухня для девочек -1 шт
3.Полка для с.р.и. «Овощной магазин»-1
4.Контейнеры с крышкой с сюжетными играми -14 шт
Кухня пластмассовая -1шт
Этажерка с контейнерами -1шт
Игрушки, настольные игры
Игра тактильная «Возьми и назови»-1шт
Центр «времена года»:
Календарь природы
Центр «Образовательный»:
Доска магнитная-1шт
Доска -1шт
Центр «Физическое развитие»:
Полка -1шт
Физкультурный инвентарь в контейнере
Коврики
Атрибуты для подвижных игр
Гантели
Центр «ПДД»:
Коврик «город»-1шт
Машинки
Карточки, картинки
Центр «Учебно-методический комплекс»:
Ноутбук -1шт
Литература
Наглядные картинки, карточки, раздаточный материал
Полка стеллаж с канцелярскими принадлежностями -1шт
Центр «Мир театра»:
Театр -1шт
Контейнер с настольными, пальчиковыми куклами, с куклами бибабо
Напольные деревья для театрализованных игр.
Репка -1шт
Центр «Трудовое воспитание»:
Фартуки для хозяйственно-бытового труда
Полка -1шт
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно
организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры,
которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в
параметрах его развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения
ребенком видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и
представления, умения и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям
оцениваются достижения ребенка в качественном выражении, что реализует
принципы мониторинга, определенные авторами программы «От рождения до
школы».
IV. Список методической литературы
1. О.А. Соломенникова , Занятия по формированию элементарных экологических
представлений в средней группе детского сада. Издательство Мозаика –Синтез, г.
Москва, 2009.
2. О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя
группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
3. О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Творческий центр,
Москва, 2009.
4. О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Творческий
центр, г. Москва, 2010.
5. Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Занятия для детей 3-5 лет по
социально- коммуникативному развитию и социальному воспитанию. - М.: ТЦ
СФЕРА, 2015
6. В.П. Новикова. Математика в детском саду средний дошкольный возраст.- М.:,
Мозаика- Синтез, 2009.
7. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Изд.2-е.
г.Волгоград: Учитель, 2016.
8. И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.
9. В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.:,
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
10.Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Система работы в
средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2016.
11.Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
12.Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью (средняя группа). Педагогическое общество России Москва2001.
13.В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Изд. МозаикаСинтез г. Москва, 2015.
14.С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в
средней группе детского сада. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2016
15.Н.В. Корчаловская, О.Ю. Муравьева. Гражданско- патриотическое воспитание
дошкольников
в
условиях
введения
Федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования. Учебно-методическое
пособие. Г.Ростов-на-Дону Изд. ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО 2015.
16.К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного
или нескольких направлений развития воспитанников «Успех» с.Кабанск»
Муниципального образования «Кабанский район»
Республика Бурятия
«Согласовано»
МАДОУ Педагогическим советом
с.Кабанск»
МАДОУ
_________________Т.В.Фролова
Протокол №___от «___»______ 20___г.
«Детский
«Утверждаю» Заведующий
«Детский сад «Успех»
сад «Успех» с.Кабанск»
«______»_______________20___
Дополнительная программа по воспитанию
«Умелые ручки».
МА ДОУ «Детский сад «Успех» с. Кабанск.
Для детей дошкольного возраста (3-7 лет)
На 2021 – 2025 г.
Воспитатели: Богидаева Т. П.
Забродина Н. В.
Содержание
Целевой
раздел
...............................................................................................
3
1.1Актуальность
программы
......................................................................... 3 1.2
Цель и задачи
Программы .................................................................... 4
1.3 Основные принципы, лежащие в основе Программы ..........................…. 5
1.4 Планируемые результаты освоения Программы «Умелые ручки» .................... 5
2. Содержательный
раздел
............................................................................... 5
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребѐнка ................................................................................... 5
2.2 Формы,
способы,
методы
и
приѐмы
реализации
Программы........ 6
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
.............. 7
2.4 Диагностика
освоения
воспитанниками
Программы
..................... 8
3. Организационный
раздел
............................................................................. 9
3.1 Описание
материально-технической
обеспеченности
.................. 9
3.2 Организация
режима
реализации
Программы............................... 9
3.3
Перспективный
календарно-тематический
план
......................... 10
1.
Целевой раздел
Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания
ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы
личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает
познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом
эстетического
воспитания.
Составляющей
этого
процесса
становится
художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний,
умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Одним из
важнейших факторов развития эстетического творчества детей является
использование в работе с детьми нетрадиционных техник, способов и форм ее
организации.
Одним из наиболее близких и доступных видов работы в детском саду
является художественный ручной труд. Дополнительная образовательная программа
«Умелые ручки» создаѐт условия для вовлечения ребѐнка в собственное творчество,
в процессе которого создаѐтся что-то красивое, необычное.
Художественный ручной труд способствует развитию согласованности в
работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости,
точности в выполнении действий. В процессе изготовления аппликаций постепенно
образуется система специальных навыков и умений. Большое влияние оказывает
ручной труд на умственное развитие ребѐнка, на развитие его мышления.
Непосредственный контакт ребенка с бумагой, природным материалом, или
красками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества,
возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами
окружающего мира. В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать,
размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт
практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует
коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует
устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у
дошкольников.
1.1 Актуальность программы
В наши дни вопрос развития творческих способностей детей стоит особенно
остро. Вероятно, это связано с тем, что дети стали больше проводить времени с
компьютером и другими средствами технического прогресса. Всѐ меньше внимания
уделяется родителями занятиям со своим ребѐнком рисованием, лепкой,
аппликацией и ручным трудом.
Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно
делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать,
придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок
развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своѐ отношение к жизни,
и своѐ место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт
взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и
материалами.
Программа «Умелые ручки» направлена на воспитание уважительного
отношения к труду собственному, и труду других людей. В процессе у
ребѐнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие,
художественный вкус, творческие возможности. Дети от природы
наделены яркими способностями. И задача взрослых: и педагогов, о
родителей – заинтересовать ребенка. Формировать устойчивое
эмоционально – положительное отношение к труду; желание трудиться
проявляя инициативу; воспитывать бережное отношение к результатам
труда.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и
воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более
разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Такое
нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение,
снимает отрицательные эмоции, позволяет раскрыть и обогатить свои
творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.
Новизна состоит в возможности совмещения процесса обучения с
практикой изготовления изделий из разнообразных художественных
материалов.
Срок реализации программы «Умелые ручки»: 1 год
Возраст детей: 3-4 года.
1.2 Цель и задачи Программы
Цель: Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам; воспитывать любовь к природе и
родному краю, через организацию ручного труда.
Задачи:
8. Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной
творческой, продуктивной деятельности детей в свободное время;
9. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека
10.Сформировать у детей интерес к видам труда
11.Способствовать выработке навыков работы с различными материалами
12.Способствовать развитию конструктивной деятельности
13.Сформировать у детей интерес к видам труда.
14. Развивать мелкую моторику рук, технические навыки.
8. Развивать психические процессы
1.3 Основные принципы, лежащие в основе Программы
➢ Систематичности и последовательности (знания преподносятся в
системе,
с
опорой
на
ранее
изученный
материал).
➢ Наглядности (познание дошкольников нуждается в наглядном
подтверждении).
➢ Доступности (познание происходит от легкого к трудному, от
известного
к
неизвестному,
от
простого
к
сложному).
➢ Личностно-ориентированного подхода (знания подаются с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей детей).
➢ Связи теории с практикой (знания полученные детьми из книг и бесед
подтверждаются практикой, применяются в играх и повседневной жизни).
➢ Сознательности и активности (максимально часто используется вопрос
«Почему?», чтобы научить детей активно мыслить, устанавливать
причинноследственные связи).
➢ Творчества и самостоятельности (не делать за них то, что они могут
сделать самостоятельно, не сдерживать инициативы детей).
➢ Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
1.4 Планируемые результаты освоения Программы
дополнительного образования «Умелые ручки»
✓ Дети познакомятся с различными материалами (пластилин, салфетки,
крупы, природный материал и др.) и их свойствами;
✓ Научатся некоторым приемам преобразования материалов
(пластилинография, мозаика из пластилина, обрывная аппликация,
объемная аппликация, конструирование из бумаги, поделки из природных
материалов);
✓ У детей разовьется мелкая моторика пальцев рук;
✓ Сформируются общие трудовые и специальные умения.
✓ У детей развиваются определенные способности: зрительная оценка
формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, координация глаза
и рук
2.Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребѐнка
На занятиях по художественному творчеству «Умелые ручки» реализуются 5
образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие» направленно на развитие общения
и взаимодействия ребѐнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения; формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей ,
любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, звучании,
ритме и др.), о малой родине и Отечестве, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях
природы, многообразии стран и народов мира.
«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, знакомство с
книжной культурой, детской литературы.
«Художественно-эстетическое
развитие»
предполагает
развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживание
персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие координации и гибкости;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики рук, а также с правильным не наносящим ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в
обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами ( в
питании, двигательном режиме и др.)
2.2 Формы, способы, методы и приѐмы реализации Программы
Форма занятий – мастер-классы, мастерские Методы
проведения занятий:
-словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о
последовательности работы, совет);
-наглядные (картины, рисунки, игрушки, фото, образцы);
-практические (упражнения, инсценировки);
-игровые (дидактические, развивающие, подвижные);
-стимулирующий метод (похвала, одобрение, благодарность, поощрение).
Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение
способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать
предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует
развитию мелкой моторики пальцев рук.
Нетрадиционные техники работы
Работа с различными материалами, в различных художественных техниках
расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство
воображения, образное мышление, творческие способности.
Пластилинография.
Это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной
картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения
получаются более или менее выпуклые, полуобъѐмные. Регулярная работа с
пластилином позволяет ребенку создавать более сложные композиции с помощью
разнообразных и комплексных приѐмов.
Обрывная аппликация.
Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок,
кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из
них изображение. Дети могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как
получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация
очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.
Накладная аппликация.
Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем
образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями так,
чтобы каждая следующая деталь была меньше предыдущей по размеру.
Аппликация из салфеток.
Салфетки — очень интересный материал для детского творчества. Из них
можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов: возможность создавать шедевры без ножниц; - развитие мелкой моторики
маленьких ручек; - развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной
фактуры; - широкие возможности для проявления креатива.
Аппликация из крупы.
Для самых маленьких детей полезно развивать мелкую моторику. Перебирать
предметы пальчиками, учиться совершать щипковые движения , конечно, важно. Но
деткам, в возрасте старше года, интересно видеть результат своего труда сразу.
Аппликация из крупы становится для них наиболее привлекательной в этом плане. С
крупой можно создавать разные поделки с малышами. Для этого манку, рис, пшено
раскрашивают в различные цвета с помощью гуаши и воды.
Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы,
дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами
даѐт возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и вкус. Детям
приятно украшать групповую комнату своими работами, дарить их родителям и
друзья.
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Предусматривает
регулярное
индивидуальное
консультирование,
проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и
детей с целью ознакомления родителей по художественному труду. Два раза в
год проводится открытая образовательная деятельность для родителей (ноябрь,
май)
3.1 Описание материально-технической обеспеченности 1.
«Цветные ладошки» Е. Лыковой.
2.
«Ребенок в детском саду» журнал
3.
«Обруч» журнал под редакцией Т. Дороновой.
4.
«Ручной труд» под редакцией И. Климовой.
5.
«От салфеток до квиллинга» И. А. Черкасова, В. Ю. Руснак, М. В.
Бутова, Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2013г.
6.
«Чудеса
для детей
из
ненужных вещей»,
М. И.
Нагибина,
Ярославль «Академия Развития», 1998г.
7.
«Мозаика из круп и семян» Г. И. Перевертень, Издательство
«Сталкер», 2006г.
8.
«Смешные игрушки из пластмассы», Л. В. Куликова, О. А.
Соломенникова, Москва «Мозаика-Синтез»
9.
«Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно» О. В.
Пойда Издательство: «ОлмаМедиаГрупп», 2013 г.
10. «Изобразительная деятельность и художественный труд с
использованием современных материалов в ДОУ» Е. В. Потапова
71
Поздравление воспитанников МАДОУ "Детский сад "Успех" с. Кабанск с Днем МАМОЧКИ!!! 
